Activitat 4. Lectura i comentari d’articles.
Aquesta activitat té com a objectiu/s:
- Contrastar teoria i pràctica per enriquir la pròpia pràctica.
- Completar els descriptors elaborats a l’activitat 3 amb idees extretes de diferents articles teòrics.
Us proposem que llegiu uns articles de teoria i que els exposeu als vostres companys per poder completar les idees que heu recollit a l’activitat 3.
Orientacions de treball
1. Llegiu un dels articles proposats pel coordinador i completeu la primera part (ABANS de la lectura) i la segona part (DURANT la lectura) de la fitxa de lectura.
2. Agrupeu-vos amb els altres companys que han llegit el mateix article i comenteu la tercera part de la fitxa de lectura (DESPRÉS de la lectura).
3. Exposeu les idees més rellevants del vostre article a la resta de participants. Reviseu el document elaborat a l’activitat 3 (Graella per recollir descriptors d’una bona tasca) i completeu-lo a partir de les aportacions dels diferents articles.
4. Responeu individualment les tres preguntes següents plantejades a la fitxa de lectura (document a “Materials”)
- Què m’emporto jo?
- Què m’aporta a la meva pràctica?
- Què vull incorporar, canviar o transformar?
5. Compartiu les respostes a les preguntes anteriors amb la resta de companys, en petits grups.
Materials
Carandell, Z. “La secuencia didáctica como herramienta de mediación”
Cros, A. i Vilà, M. “L’ensenyament de la llengua oral”
Esteve, O. “Enseñar la producción escrita”
Esteve, O. i Arumí, M. “Preparando el camino hacia la autorregulación en la clase de lengua extranjera: la función de la mediación”
Fernández, S. “Corrección de errores en la expresión oral”
Lantolf, J. P. “El aprendizaje de una segunda lengua como comunicación: una perspectiva sociocultural”
Vilà, M. “La competència oral es pot ensenyar i avaluar”
Vilà, M. “La comunicació humana és bàsicament argumentativa”
Document per a la carpeta de formació
ORIENTACIONS PER A LA COORDINACIÓ
Es proposa que la lectura dels articles articles o capítols de llibres sigui prèvia a la sessió presencial, tal i com s’aconsella a la primera pàgina de la fitxa de lectura que el coordinador ha de llegir abans de proposar aquesta activitat.
Les lectures per a aquesta activitat es poden triar entre les que figuren a l’apartat de bibliografia de la FIC “Bibliografia específica sobre recerca i didàctica de l’expressió i interacció oral”, algunes de les quals les podeu trobar a la carpeta de materials “Lectures fase 2_activitat 4”. Les lectures de la carpeta de materials són les següents:
- Carandell, Z. “La secuencia didáctica como herramienta de mediación” dins d'Esteve, O. i Martín-Peris, E. (Coords.) Cuestiones de autonomía en el aula de lenguas extranjeras. Colección Manuales. Horsori. Barcelona. 2013
- Cros, A. i Vilà, M. “L’ensenyament de la llengua oral” dins de Camps, A. i Colomer, T. (coords.) L’ensenyament i l’aprenentatge de la llengua i la literatura en l’educació secundària. Quadern de formació de professorat, núm. 14. ICE de la Universitat de Barcelona. Horsori. Barcelona. 1998
- Esteve, O. “Enseñar la producción escrita” dins de Ruiz de Zarobe, L. i Ruiz de Zarobe, Y. Enseñar hoy una lengua extranjera, Portal Educación. Berkeley. 2013. (en aquest cas el que es diu sobre la producció escrita és aplicable a la producció oral)
- Esteve, O. i Arumí, M. “Preparando el camino hacia la autorregulación en la clase de lengua extranjera: la función de la mediación” dins d'Actas del Simposio Conmerativo del 40 Aniversario de La Escuela Oficial de Idiomas de Valencia. Centre de Formació, Innovació i Recursos Educatius, Valencia. 2007
- Fernández, S. “Corrección de errores en la expresión oral” dins d'El desarrollo de la expresión oral en el aula E/LE, Monográfico núm 47 de la revista Carabela. Sociedad española de librería. Madrid. 2000
- Lantolf, J. P. “El aprendizaje de una segunda lengua como comunicación: una perspectiva sociocultural” dins de C. Fernández Santas (Coord.) y M.S. Salaberri Ramiro (Ed.), La lengua, vehículo cultural multidisciplinar (pp. 83-93). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2002
- Vilà, M. “La competència oral es pot ensenyar i avaluar” dins de Vilà, M. i Castellà, J.M. 10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe. Aprendre a parlar en públic. Biblioteca d’Articles, núm 191. Sèrie Didàctica de la llengua i la literatura. Editorial Graó. Barcelona. 2014
- Vilà, M. “La comunicació humana és bàsicament argumentativa” dins de Vilà, M. i Castellà, J.M. 10 idees clau: Ensenyar la competència oral a classe. Aprendre a parlar en públic. Biblioteca d’Articles, núm 191. Sèrie Didàctica de la llengua i la literatura. Editorial Graó. Barcelona. 2014
Es recomana que el coordinador proporcioni els títols dels articles i en pugui mostrar l’abstract, per tal que els docents triïn l’article que respongui millor als seus interessos i motivació de lectura. Es recomana que, si es treballa amb Moodle, es faci un fòrum per a la tria i comentari de les lectures. Cal intentar que es llegeixin tots els articles per tal d’enriquir el debat posterior i tenir més varietat de perspectives i input teòric que ajudarà a créixer d’acord amb l’objectiu del grup de treball. Només si el grup de docents que fa la FIC és prou gran es podrà dur a terme tal i com es proposa al pas 2 d’aquesta activitat.
A partir de les respostes al pas 5 de l’activitat, han d’elaborar un llistat de temes relacionats amb l’EIO i que poden ser objecte de recerca per a la fase següent d’experimentació.