Activitat 3. Identifiquem barreres
Aquesta activitat té com a objectiu:
- Identificar les barreres a l’aprenentatge que troben els alumnes.
En aquesta activitat l’equip docent es repartirà en tres grups (A, B i C) i en petits grups analitzaran la situació d’aprenentatge presentada en el document que els ha correspost.
- El grup A analitzarà la situació d’aprenentatge:“Qüestionari”
- El grup B analitzarà la situació d’aprenentatge:“Lectura en veu alta”
- El grup C analitzarà la situació d’aprenentatge:“Experimentació”
Finalment es posaran en comú les anàlisis per enriquir, entre tots, el document final.
Orientacions de treball
1. Formeu tres grups i repartiu un document diferent a cadascun d’ells. Analitzeu la situació d’aprenentatge que us ha correspost i afegiu quines altres barreres pot suposar cada situació pels alumnes.
- Full de treball: Grup A Qüestionari
- Full de treball: Grup B Lectura en veu alta
- Full de treball: Grup C Experimentació
2. Poseu en comú les vostres aportacions i elaboreu un document d’identificació de barreres.
Carpeta de formació
ORIENTACIONS PER A LA COORDINACIÓ
Identifiquem barreres
En aquesta última activitat de la fase 2 comencem a identificar entre tots les barreres a l’aprenentatge i a la participació fixant-nos, no tan sols, en les necessitats dels alumnes sinó també, tenint en compte els contextos socials i escolars. El formador ha d’acompanyar i ajudar a enriquir el document final durant les sessions.
Per facilitar el desenvolupament de l’activitat, us presentem una graella de l’activitat 3 amb algunes barreres i oportunitats perdudes ja identificades, així com un llistat de barreres que us poden ser d'ajuda.
Llistat de barreres
- La llargada de la tasca plantejada requereix molta persistència i atenció continuada.
- La manca de pautes o materials de consulta davant les dificultats de la tasca presentada.
- Poca existència de relacions positives amb l’adult i/o els companys.
- Manca de situacions a l’aula que afavoreixen la col·laboració, la confiança i la relació amb els altres.
- Poques ocasions d’èxit davant les tasques escolars.
- Espais i materials d’aula poc organitzats.
- Manca d’expectatives positives de l’adult envers els alumnes.
- Propostes didàctiques sense sentit, poc funcionals i sense atractiu per als alumnes.
- Preponderància molt alta del canal oral i escrit en les activitats i els recursos d’aprenentatge que s’utilitzen a l’aula.
- Avaluació centrada en preguntes reproductives i memorístiques que esperen una resposta concreta.
- Un únic nivell de demanda de resolució de tasques amb una complexitat massa elevada.
- Mida, tamany, contrast del material escrit.
- Situacions d’aprenentatge que intimiden a alguns alumnes.
- …