Mòdul 6 - Pràctica 6

L'objectiu d'aquesta pràctica és posar de relleu la necessitat d'uns determinats plantejaments educatius si volem que les TIC esdevinguin una eina innovadora i de canvi real en el sistema educatiu.

Les resistències de la institució escolar

Tradicionalment l'escola ha presentat resistències a la incorporació de noves eines i de noves tecnologies. Normalment, quan finalment les ha incorporat, ho ha fet mediatitzant-les de manera que no suposessin una amenaça per al seu "estatu quo" ni per al seu "modus operandi". Així, molt sovint, les tecnologies incorporades han esdevingut una forma més de "fer el que ja s'estava fent abans", han estat un canvi més aparent que real. A tall d'exemple, pensem quin ús s'ha fet a l'escola d'eines com el retoprojector, el projectors de diapositives o de cossos opacs, de la televisió i, actualment, de les eines informàtiques.

Ara, però, ha d'afrontar unes tecnologies que poden atemptar contra els fonaments mateixos de la institució escolar. Només dos exemples:

• L'escola, i el professorat especialment, perd el monopoli del coneixement i del control del flux d'informació que rep l'alumnat, disponible a Internet i als grans mitjans de masses (TV, diaris, revistes…).
• Les tecnologies actuals permeten formes d'ensenyament i aprenentatge en què ja no és imprescindible la presència física d'un grup d'alumnes amb un professor en una aula específica i en un horari determinat.

La institució escolar, i especialment el professorat, hauran d'afrontar tard o d'hora el debat sobre quin és el seu rol en la nova situació que la introducció generalitzada de les TIC està generant. No entrarem aquí en aquest debat, ja que supera els objectius i possibilitats del curs, però sí que plantejarem una qüestió cabdal: segons el plantejament educatiu en què es situï l'escola i el professorat, la introducció de les TIC a l'escola pot generar un autèntic procés d'innovació i de transformació, o pot esdevenir simplement un canvi aparent i anecdòtic que condueixi el sistema educatiu a un carrer sense sortida.

Fonaments necessaris

No entrarem tampoc en una discussió sobre paradigmes educatius. Assumint el risc que comporta qualsevol simplificació, ens conformarem a identificar alguns plantejaments teòrics que fonamentin una pràctica que permeti desenvolupar les potencialitats innovadores que ens ofereixen les TIC. I, de fet, no ho tenim massa difícil, ja que el marc teòric en què en fonamenta la LOGSE és perfectament vàlid. També cal deixar molt clara una idea: La simple presència de les TIC no és suficient per si mateixa. Per si mateixes, les TIC no canviaran radicalment els sistemes educatius (Directorate-General for Education and Culture. (2001). ICT@Europe.edu: Information and Communication Technology in European Education Systems. Eurydice. Brussel·les.

Per iniciar l'anàlisi, recordem algunes qüestions acceptades a bastament:

• La quantitat d'informació disponible es genera a un ritme cada vegada més alt. Paral·lelament, el coneixement evoluciona també a un ritme creixent: se'n crea de nou al mateix temps que una part del coneixement anterior esdevé obsolet. Davant d'aquesta situació, transmetre als infants i als joves un coneixement vàlid per a tota la seva vida esdevé una empresa cada vegada més impossible.
• La primera conseqüència és que caldrà desenvolupar en els infants i els joves les capacitats i habilitats que els permetin continuar aprenent al llarg de la seva vida. Això implica una participació activa de l'estudiant en la gestió del seu aprenentatge i en l'elaboració del seu coneixement.
• No obstant, hi ha unes eines bàsiques, un coneixement elemental, que és necessari com a fonament de qualsevol altre aprenentatge i que cal garantir que s'aprengui durant els anys d'escolaritat obligatòria.
• La tecnologia disponible evoluciona també a un ritme frenètic, i és imprevisible quina serà la seva evolució en un futur. Per tant, l'aprenentatge de l'ús de les tecnologies emergents serà un aspecte important en l'aprenentatge permanent.
• La capacitat o incapacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, juntament amb la possibilitat d'accedir-hi, defineixen cada vegada més la frontera de l'exclusió social.

En conseqüència, la pràctica educativa hauria d'incorporar, entre altres, els principis següents (com hem dit abans, recollits a la fonamentació de la LOGSE):

• Aprenentatge actiu per part de l'alumne.
• Enfocament constructivista de l'aprenentatge: l'alumne ha de construir el seu propi coneixement.
• Aprenentatge a l'abast: la possibilitat de construir coneixement està condicionada pel coneixement anterior, la possibilitat real d'integrar-hi el nou coneixement i la significativitat que tingui per a qui aprèn.
• Autonomia i gestió del propi aprenentatge.

Per concloure: cal prendre consciència que en una pràctica educativa fonamentada en el que podríem caracteritzar com "ensenyament tradicional", les TIC no produiran una transformació innovadora del sistema, més aviat posaran de manifest les seves contradiccions amb la realitat de la Societat del Coneixement i agreujaran el divorci escola-societat

La pràctica que us proposem consisteix a analitzar algunes WebQuest, com a recurs d'aprenentatge que pot posar en pràctica els principis que exposàvem anteriorment.

Una WebQuest és un tipus d'activitat ideada per Bernie Dodge, professor de San Diego State University, que defineix com una "activitat orientada a la recerca/investigació en què part o tota la informació amb què interactuen els aprenents prové de fonts d'Internet". Segons Dodge, una WebQuest s'estructura entorn d'una tasca atractiva i possible de realitzar que promou algun tipus de pensament d'ordre superior. Comporta fer quelcom amb la informació. El pensament pot ser creatiu o crític i abasta la solució de problemes, judicis, anàlisis i síntesis. La tasca ha d'anar més enllà d'una simple resposta a preguntes o de la repetició mecànica del que es veu a la pantalla. La popularització dels WebQuest ha comportat que no sempre siguin fidels als plantejament inicials de Bernie Dodge pel que fa a promoure un pensament d'ordre superior.

A les adreces següents trobareu algunes WebQuest. L'objectiu és que conegueu aquest recurs, n'analitzeu alguns, els compareu i reflexioneu sobre la seva potencialitat educativa, tenint en compte les qüestions que es plantegen en l'apartat de Conceptes.

Resumiu per escrit l'anàlisi d'una de les WebQuest..

• Crea la teva ONG

• Bullying: parlem d'allò que ens importa?

• ¿Cómo influye en la historia nuestra realidad?

• Aus rapinyaires nocturnes

• Webtour pels Països Catalans

• Ètica ambiental