Un tomb per la classe
Amparo Tomé González
Una visió superficial de la coeducació podria fer pensar que és un problema de llenguatge, de dir nens i nenes, mares i pares, … i procurar que tothom faci les mateixes activitats escolars.
D'altra banda, durant els anys seixanta es tractava d’estimular les nenes perquè fossin més actives i més bones estudiants. Però avui, la situació educativa ha canviat radicalment: les noies són les que treuen millors resultats acadèmics, les que estan més formades, acaben abans els estudis universitaris.
Podeu consultar el document
La complexitat de la coeducació avui ha adquirit un alt nivell, ja que cal ser capaços d'identificar la tradició androcèntrica per fer un canvi de paradigma, on la presència de la cultura femenina i la masculina estiguin equilibrades.
Avui, la paradoxa és que les noies són les més formades i preparades, però no tenen igualtat de possibilitats en el mon laboral, i continuan la violència exercida envers elles.
És important tenir present el valor transformador de l'escola, com a espai igualitari, i que ha de servir com a referència d'un sistema no sexista i lliure d'estereotips, com a contrapunt a la influència social o familiar androcèntrica que pugui tenir l'alumnat.
Els models de feminitat i de masculinitat que es construeixen durant el temps escolar sovint serveixen de model de referència per als nois i les noies, són models alternatius als que ofereixen els mitjans de comunicació i serveixen com a models de contrast per al futur.
Activitat 1. Un tomb per la classe
Fes un tomb per la teva classe i pel teu centre amb mirada coeducativa i observa: els punts d'interès, possibles punts d'intervenció coeducativa, recursos disponibles i possibles resistències a la coeducació.
Per recollir les teves observacions, diferenciant allò que succeix al centre d'allò que fas a la teva aula, taller o gimnàs, omple la taula següent:
| Centre educatiu | Aula, taller, laboratori, gimnàs… | |
|---|---|---|
| Llenguatg escrit | ||
| Llenguatge gràfic: rètols, cartells | ||
| Llibres, materials gràfics i audiovisuals | ||
| Distribució de l'alumnat al pati | ||
| Passadissos, lavabos, vestuaris i altres espais no reglats | ||
| Jocs al pati | ||
| Formes de relació entre nens i entre nenes | ||
| Jornades, setmanes culturals… | ||
| Activitats esportives | ||
| Protagonistes i cultura femenina | ||
| Menjador i cuina | ||
| Espais per al professorat | ||
| Espais virtuals: web, blogs, forums, … | ||
| Altres |
Remarca els aspectes que creguis més importants del diagnòstic de la situació coeducativa del centre i de la teva aula.
Extreu algunes conclusions sobre les formes de relació personal entre nens i entre nenes, qui prioritza les relacions en xarxa, si observes formes de lideratge diferencial entre les noies i entre els nois, etc.
Activitat 2. Anàlisi de la distribució dels càrrecs directius en els centres
Digues quina és la composició en funció del sexe dels càrrecs directius i pedagògics del teu centre.
| Nom del càrrec | dona | home |
|---|---|---|
| Direcció | ||
| Cap d'estudis | ||
| Secretaria | ||
| Coordinació pedagògica | ||
| Altres càrrecs | ||
| Tutoria | ||
| Total dones | Total homes |
Analitza la composició de la taula de càrrecs directius dels centres de Catalunya que trobaràs en el document següent: Informe de transversalitat de gènere 2016
Quines conclusions pots treure de les dades del teu centre i de les de Catalunya?
Quines conseqüències amb mirada coeducativa, des del punt de vista de la igualtat, creus que té aquesta realitat?
Quines mesures són recomanables per millorar aquesta situació?
Activitat 3. Contes, joguines i racons.
Sortosament, avui disposem de molts recursos i experiències coeducatives que ens serveixen de model per introduir en la nostra pràctica educativa escolar. Alguns d'ells es troben al Manual de coeducació per a centres d'educació infantil i primària o també en aquest enllaç Hi havia una vegada...contes coeducatius
Pel que fa als contes, hi ha molts exemples en els reculls de bibliografia i webgrafia següents:
Elles i ells, colze a colze
Noies i nois, tants a tants.
Sóc com sóc.
Escolta el conte d'Adela Turín Una feliz catástrofe.
Llegeix el conte de la Caputxeta Vermella, la Blancaneus o la Ventafocs i analitza si són androcèntrics o coeducatius. Escriu una versió coeducativa d'algun d'aquests contes i argumenta perquè creus que la nova versió és coeducativa.
Activitat 4. Patis, esports i distribució dels espais
A la pàgina web de Coeducació i Igualtat de gènere de l'XTEC també hi trobareu experiències de distribució dels patis, per tal que siguin plurals, equitatius i no monopolitzats pel futbol, com per exemple la de l'escola Pare Algué de Manresa. I d'altres centres que potencien el korfball, com a esport coeducatiu.
A la pàgina d’Espais exteriors del web del Departament d’Ensenyament trobareu temes de reflexió, exemples i altres materials d'utilitat per a les escoles que volen anar més enllà en el disseny i en els criteris que inspiren el funcionament dels seus espais exteriors amb l’objectiu de planificar acuradament moments i situacions per tal que esdevinguin realment educatius.
Analitza les diferents experiències que ja coneixes i les que has llegit ara. I recull allò que et pugui servir per al teu projecte final del curs, l'elaboració de la UD.
Per saber-ne més:
Més enllà del fútbol: ¿l'educació física en femení?
Coeducació a l'escola Ginesta
Accions i no paraules: bones pràctiques de gènere en l'esport
Buscant la igualtat contemplant la diferència
