Hem d'anar d'un aprenentatge projectat a l'avaluació a una avaluació projectada a l'aprenentatge.
María Acaso, rEDUvolution
No fa tant, la mirada cap a l’avaluació era únicament qualificadora: l’alumne demostrava el que havia après, habitualment amb una prova escrita de caire memorístic, i el docent atorgava una qualificació, sovint numèrica, al progrés de l’alumne. Avui dia, aquesta mirada està en procés de canvi: tothom veu la diferència entre avaluar per aprendre (avaluació formativa) i avaluar per posar notes (avaluació qualificadora), i entén que cal fer ambdues coses. Ja no només avalua el docent, sinó que es fan activitats d’autoavaluació i coavaluació, perquè sabem la importància que té la reflexió de l’alumne, sol o amb els seus iguals, sobre el que ha après i el que necessita millorar.
Per què s’ha d’avaluar? Més enllà de qualificar en un butlletí de notes, s’avalua per prendre decisions: verificar que se segueix el procés d’aprenentatge previst i modificar aquest procés si aquest aprenentatge no es produeix. Per part de l’alumne, això implica identificar què cal fer per millorar; per part del docent, implica ajustar la planificació didàctica a les característiques i interessos del grup i per decidir intervencions individualitzades. Hi ha, per tant, una autoavaluació de l’alumne i una autoavaluació del docent.
Font de la imatge:
A cop d'ull. Infografia sobre el currículum de l'educació primària (pàgina 15).
Què cal avaluar? S’avalua el procés d’assoliment de les competències. En un TILC, això implica verificar si s’assoleixen les competències específiques de cada àmbit i àrea/matèria, però també el progrés en la competència comunicativa i lingüística (especialment el llenguatge acadèmic) i les competències clau; també les estratègies cognitives i les actituds vers la multiculturalitat.
Quan s’avalua? Abans de començar les activitats, s’avaluen els coneixements previs i es concreten els objectius i els criteris d’avaluació. Durant les activitats es monitoritza el procés i es va ajustant: en acabar les activitats, el producte final ens indicarà si els objectius s’han assolit i podem avançar, o si cal revisar-los i consolidar-los.
- Materials de formació El currículum a l’escola i a l’aula. Mòdul 3: Avaluació. Ateneu.
- Sanmartí, N. (2010). Avaluar per aprendre. L’avaluació per millorar l’aprenentatge de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Barcelona: Departament d’Educació, Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat.
- XTEC. Avaluació: educació primària.
