Concepte de biblioteca escolar 2.0
La biblioteca escolar-crae, a diferència de la biblioteca pública, és un entorn educatiu amb una missió pedagògica clara: l’assoliment de les competències bàsiques. D’acord amb la LEC, la biblioteca escolar esdevé un recurs per al suport al projecte educatiu de centre, del qual forma part: la defineix com un entorn d’aprenentatge i remarca la necessitat que col·labori amb la biblioteca pública .
El diagrama de Dídac Margaix sobre la Biblioteca 2.0 pot ser útil per visualitzar la fi del camí de la biblioteca escolar en relació a l’horitzó 2.0. És un camí llarg, que comença a Parvulari i finalitza al Batxillerat. Les capacitats i necessitats dels usuaris-alumnes no són les mateixes per a les biblioteques de Primària que les Secundària. Per tant, cada etapa haurà d’adaptar les eines i els serveis del Web 2.0 de la manera més funcional possible.
La majoria dels usuaris de les biblioteques escolars encara no són adults ni prou madurs per poder responsabilitzar-se plenament d'allò de diuen, pensen o fan.
Això no implica que la meta sigui renunciable. Només ens alerta de que caldrà trobar maneres imaginatives d’assolir-la progressivament.
Característiques de la biblioteca escolar 2.0
En paraules del professor Andrés Pulido (2010) , una Biblioteca escolar 2,0 és una biblioteca virtual y dinàmica, en la que la interacció es la seva base fonamenta. Els principis bàsics que la caracteritzen serien els següents:
- És una biblioteca sense barreres. Passem d'un nombre limitat d'usuaris a un gran nombre de possibles visitants.
- És una biblioteca participativa. Convida a la col·laboració dels usuaris per tal d'aprofitar la intel·ligència col lectiva, perquè es converteixin en constructors de nous serveis (recomanant lectures i llocs web, enriquint el nostre catàleg o realitzant comentaris).
- És una biblioteca creadora i formadora. No només és un espai de consulta o lectura, sinó que genera informació i coneixement.
- Ajuda a l'alfabetització digital i informacional afavorint el desenvolupament de les competències bàsiques del currículum.
- És una biblioteca experimental. El canvi és la base de la nostra biblioteca, per això la innovació ha de ser una de les seves prioritats.
Per a aquest autor es podrien resumir els serveis que pot oferir una BE 2.0 al centre educatiu en el decàleg següent:
Font: Competència informacional a l’aula
José I. Lara (2011), aporta també la visió d’una BE 2.0 segons l’experiència del seu Institut i dóna les recomanacions següents::
- Volem una la biblioteca 2.0, no una biblioteca 20.0 (evitar carrera tecnològica, utilitzar només que ens sigui útil).
- El web 2.0 no és un fi en si mateix, és una eina al servei de la biblioteca escolar.
- Utilitzar la tecnologia NO garanteix l'èxit d'una biblioteca ni l'interès dels usuaris
A la tecnologia cal sumar-li una actitud innovadora i motivadora a la biblioteca.
- La biblioteca digital es suma i complementa amb la biblioteca física.
- Cal formar l'alumnat en el treball amb la web 2.0.
- Formació del professorat en les TIC. La major part de les aplicacions exposades són de fàcil maneig, però tot i així encara són d'un treball complex per bastants docents.
- La tecnologia ens apropa als joves / alumnes / usuaris.
- Estar al web afavoreix el màrqueting bibliotecari i afavoreix la visibilitat de la biblioteca.
- L'alumne s'identifica més amb la biblioteca escolar.
Estructura bàsica d’una biblioteca escolar 2.0
Font: cinfo-aula
les aplicacions 2.0 més adients per la biblioteca escolar són les mateixes que s’han anomenat per a l’escola 2.0. El següent mapa conceptual del professor Juan José de Haro les recull de manera sintètica i ben estructurada.
Font : http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1199391699483_6817024_9065/Aplicaciones%202.0.cmap
Tanmateix, Blasco i Durban (2011) observen que, l’esquema anterior només podrà considerar-se una fita assolible en aquells centres on s’aposti per una Biblioteca-CRAE que involucri a l’equip directiu i sectors amplis de professorat (coordinadors BE/TIC; cicles; departaments…) i fins i tot alumant de cursos superiors sense descuidar l’important paper de les famílies en una comunitat 2.0. Per a aquelles biblioteques escolars que no disposin dels temps de dedicació mínim ni de suport específic, el camí cap a una biblioteca 2.0 serà més llarg de recórrer.
Referències bibliogràfiques
- ALONSO Martín, José A. (2007.Una biblioteca escolar 2.0 a: Educación y Biblioteca. Nº 161, pag. 98-102.
- BLASCO, Anna i DURBAN, Glòria. (2011).La biblioteca escolar i les TIC, entorns articulars de la c-info a: Competència informacional a l'aula
- LARA Escoz, José I. (2011). Posibilidades y proyección de la biblioteca escolar en las redes sociales y en la web 2.0. Boletín Libro Abierto
- PULIDO Villar, Andrés (2010). La biblioteca escolar 2.0. El cambio necesario . Monogràfic e-CO: Más bibliotecas que ayer y menos que mañana.
- BARÓ, Mònica (2011).Biblioteca escolar y nuevas alfabetizaciones. Docentes. Leer.es. MEC
- LUQUE Jaime, José M. (2007).Servicios y programas de la biblioteca escolar en las páginas webs de los centros educativos. Selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al currículo. a: GARCÍA Guerrero, José La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar. MEC. Madrid
- Recursos TIC para bibliotecas escolares. Bloc de Jorge Pedrosa
- LA BIBLIOTECA 2.0: Biblioteca escolar, Lectura y Web 2.0. Recursos i materiales.
- MUÑOZ, Francisco i TRIGUEROS, Ángel. Revista El navegante del IES Santiago Apóstol de Almendralejo
Las bibliotecas escolares en la web 2.0