Compartir lectures, una manera de fer lectors

Si analitzéssim les pràctiques habituals de lectura veuríem que podem detectar-hi dues dimensions: una de personal i privada (la lectura com a acte interior íntim) i una d’interpersonal social o pública (la lectura en interacció amb els altres).

La dimensió social, que afavoreix la interacció amb els altres en el marc de la lectura, és beneficiosa perquè millora la implicació dels lectors i la creació de l'hàbit lector.

En el món actual està molt arrelada, entre la població en general i els adolescents en particular, la pràctica de «compartir», sobretot mitjançant les xarxes socials: seria un error no donar la importància que cal a la dimensió social de la lectura.

«Leer en grupo discutiendo a continuación lo que se ha entendido ayuda a profundizar en el significado de la historia y a observar como se han logrado estos efectos. Puede hacerse en parejas, en grupo, en forma de clubes de lectores asistidos por alumnos de un curso superior, a través de mecanismos de formulación de preguntas personales (y auténticas) sobre las obras o con el uso de blogs, chats y correo electrónico. En cualquiera de sus formas, la investigación educativa ha colocado la construcción compartida como una de las mejores actividades para reflexionar más allá en el proceso de comprensión de textos».

T. COLOMER.Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Editorial Síntesis, 2010.

Mireu el vídeo següent que mostra una experiència de l'Institut Príncep de Girona (Barcelona):

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/programa/com-fer-que-la-lectura-interessi-als-joves/video/5669030/

  • Quins efectes positius creus que té sobre els alumnes aquesta activitat?
  • Quin paper podria tenir-hi la biblioteca escolar?