Cal entendre l’avaluació fonamentalment com a (auto)regulació dels errors i dels aprenentatges. L’avaluació ha d’estar al servei de l’aprenentatge en tot moment i l’hem de plantejar des de l’inici, la qual cosa implica preveure uns espais reflexius. L’error forma part del procés d’aprenentatge i el repte és com constatem l’error i com avancem a partir de l’error.

• Document "Avaluació formativa, què hi ha de nou? Una mirada des d'Anglaterra" Dra. Jane Jones, King’s College London.
• Vídeo "Formative Assessment in Schools" Subtitulat al català.

• Presentació de la segona sessió "Es pot avaluar sense aprendre? Es pot aprendre sense avaluar?".

Recull de pràctiques de la segona sessió:

• Document "Pràctica 3: Com podem fer més competencial una activitat d'aula?".
• Document "Pràctica 4: Compartim objectius. Com iniciar i com acabar una classe per afavorir l'aprenentatge?".

Podeu ampliar informació amb els materials següents:

• Document "Com millorar una activitat d’avaluació per afavorir l’adquisició d’aprenentatges competencials?".
• Document "Pautes per compartir amb els alumnes els objectius d'aprenentatge i els criteris d'avaluació.".
• Document "Full d'indicadors per comprovar si s'han compartit amb els alumnes els objectius d'aprenentatge i els criteris d'avaluació."
• Document "Exemple d'avaluació competencial de l'àmbit del coneixement del medi." Escola Banús de Santa Coloma de Gramenet.
• Document "La carpeta d'aprenentatge, una eina per aprendre i avaluar per competències."
• Document "Rúbrica per a l'avaluació de problemes matemàtics simples." Escola Banús de Santa Coloma de Gramenet.
• Document "L'avaluació dels projectes." Neus Sanmartí.
• Vídeo "Principles of Formative Assessment. Principles of Formative Assessment."